Fundamentación
El curso se concibe como un espacio de formación, análisis crítico y elaboración de propuestas didácticas en torno a la enseñanza de la proporcionalidad directa, entendida como un concepto matemático complejo que no puede reducirse al cálculo de operaciones aritméticas simples. En su construcción intervienen diversos tipos de razonamientos y nociones matemáticas que se articulan a lo largo del trayecto educativo y que requieren ser integradas de manera coherente.
El pensamiento proporcional constituye una herramienta cognitiva fundamental para comprender fenómenos socioculturales, educativos y laborales. En particular, en áreas vinculadas a la economía, la administración y la gestión de recursos, resulta estratégico para la toma de decisiones basadas en análisis racionales. Desde los enfoques educativos actuales, se lo reconoce como una competencia que la educación formal debe contribuir a desarrollar de manera progresiva y situada.
La propuesta se enmarca en la Teoría Socioepistemológica (Cantoral, 2016; Reyes Gasperini, 2016), la cual brinda un marco teórico para comprender el proceso de construcción de esta noción, analizar críticamente las prácticas de enseñanza, identificar obstáculos conceptuales recurrentes y orientar el diseño de propuestas didácticas que favorezcan el desarrollo del pensamiento proporcional en contextos significativos.Diversos estudios señalan la persistencia de dificultades, errores y confusiones en estudiantes de nivel superior respecto del uso de razonamientos aditivos y multiplicativos, aun cuando la proporcionalidad se trabaja desde los primeros años de escolaridad. Estas dificultades evidencian la complejidad conceptual de la noción y la necesidad de revisar críticamente las prácticas de enseñanza tradicionales.
En el ámbito de las Ciencias Económicas, estas limitaciones impactan directamente en la comprensión de problemáticas vinculadas a precios, costos, tasas, escalas, crecimiento y análisis comparativo. En este sentido, el curso responde a una necesidad formativa concreta al proponer un abordaje didáctico que articule fundamentos teóricos con escenarios económicos reales, contribuyendo a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de una competencia clave para la formación profesional.
Destinatarios
Docentes de nivel primario, secundario y terciario
Requisitos
Formación y/o experiencia docente en cualquier nivel educativo.
Contenidos
Módulo 1 – Marco Socioepistemológico (12 hs)
Introducción a la Teoría Socioepistemológica. El rol del contexto económico en la construcción del sentido de los objetos matemáticos.
Módulo 2 – Fundamentos y Obstáculos (12 horas)
Razonamientos aditivos y multiplicativos en economía. Errores frecuentes en la aplicación del concepto de proporcionalidad en contextos económicos.
Módulo 3 – Didáctica y Aplicación (30 horas)
Diseño de situaciones de aprendizaje situadas. Uso de escenarios económicos (mercados, finanzas, demografía) para la enseñanza de la proporcionalidad directa.
Carga horaria total: 54 horas.
Objetivos
- Problematizar la enseñanza de la proporcionalidad a partir del análisis de obstáculos y errores recurrentes en el tránsito de lo aditivo a lo multiplicativo, en el contexto de las Ciencias Económicas.
- Comprender, desde la Teoría Socioepistemológica, los distintos razonamientos asociados al pensamiento proporcional.
- Elaborar propuestas didácticas situadas que reconozcan escenarios económicos como fuentes de sentido para la construcción del saber matemático.
Datos clave del cursado
Modalidad: Bimodal
Duración total: 54 horas
Duración estimada: 3 meses
Fecha estimada de inicio: 31 de agosto de 2026
Fecha estimada de finalización: 27 de noviembre de 2026
Días y horarios de cursado: Dos encuentros presenciales, jueves de 18 a 20 horas
Perfil de egreso
Al finalizar el curso, se espera que las y los participantes puedan fundamentar su práctica docente desde la Teoría Socioepistemológica y diseñar secuencias didácticas situadas que utilicen problemas económicos reales como motor para el desarrollo de competencias matemáticas vinculadas a la proporcionalidad
Modalidad de cursado
Tipo de clases: Clases virtuales asincrónicas y dos presenciales
Frecuencia: Una clase semanal.
Duración de cada encuentro: 2 horas.
Actividades asincrónicas: Aula virtual-FCE
Metodología y modalidad de trabajo
El curso se desarrollará bajo una modalidad bimodal, integrando trabajo asincrónico y encuentros presenciales.
Ambiente Virtual de Aprendizaje (Aula Virtual FCE): abordaje teórico, recursos multimodales, lecturas guiadas y foros de discusión académica.
Taller Presencial de Diseño Pedagógico Situado: producción colaborativa de secuencias didácticas aplicadas a escenarios propios de las Ciencias Económicas.
Se prevé una actividad asincrónica semanal y la realización de dos encuentros presenciales.
Evaluación
Evaluación mediante trabajo grupal integrador
Certificación
Certificado de asistencia.
Certificado de aprobación.
Docentes
El curso cuenta con un equipo pedagógico con sólida formación académica y amplia trayectoria en docencia, investigación y extensión universitaria, especializado en educación matemática y su articulación con las Ciencias Económicas.
María Alejandra Santarrone
Formación académica: Profesora en Matemática. Magíster en Docencia Universitaria (FHUC–UNL). Docente investigadora categorizada (Categoría V).
Cuenta con más de 23 años de experiencia docente en distintos niveles educativos y 9 años como Jefa del Departamento de Matemática de la Escuela Industrial Superior (FIQ–UNL). Es Profesora Adjunta en la cátedra de Estadística de la Facultad de Ciencias Económicas (UNL) y Profesora Titular en la cátedra Matemática Aplicada a la Arquitectura II (FADU–UNL). Integra el Observatorio Académico de la FCE–UNL y desarrolla actividades de investigación en Educación Estadística, con participación en congresos y publicaciones académicas. Posee experiencia en el uso de tecnologías digitales, entornos
virtuales de aprendizaje y herramientas de análisis y visualización de datos.
Silvana Grisetti
Formación académica: Profesora en Matemática (FHUC–UNL). Especialización en Didáctica de la Matemática en curso de finalización. Maestranda en Docencia Universitaria (UNL). Posee trayectoria en docencia en niveles primario, secundario y universitario. Ha dictado talleres de matemática y realizado tutorías para estudiantes participantes de la Olimpíada Matemática Ñandú. Fue tutora en cursos de ingreso a carreras de matemática de la UNL. Desde 2016 integra el Departamento de Matemática de la FCE–UNL en las cátedras Matemática como Lenguaje y Cálculo para Ciencias Económicas, desarrollando tareas de docencia, investigación y extensión. Es coautora del libro Cálculo para Ciencias Económicas. Abordaje conceptual significativo y autora de trabajos presentados en congresos de educación matemática.
Bautista Nañez
Estudiante avanzado de la Licenciatura en Economía (FCE–UNL). Se desempeñó como pasante en la cátedra de Cálculo para Ciencias Económicas entre
2022 y 2025, realizando tareas de acompañamiento académico y apoyo docente. Actualmente participa como cientibecario en un proyecto CAI+D dirigido por la Mg. María Alejandra Santarrone.
Costo
Consultar a cursosdeformacion@fce.unl.edu.ar
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